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高校声乐教学集体课程改革研究
编辑:admin   2018-11-27   点击数:1503

立项背景与意义

①教学内容孤立,师范特色不鲜明。师范专业应有的特点没有渗透到声乐教学的全过程中去, 远远与学生的声乐课堂相脱离,教材与中小学音乐课脱节,声乐教学评估存在应试倾向。

②教学形式缺少实质性的变化。声乐课程教学一般采用传统的一对一授课形式,在“一对一” 的课堂上,教师更注重声乐技巧的训练而忽视了声乐教学法的传授。随着高校音乐专业招生数的 急剧膨胀,为解决师生的矛盾,有些高校在声乐课的教学中采取了集体或小组授课方式。目前许多 高校对声乐集体课的认识还停留在节省师资,缓解设备不足和大课形式小课上这一层面上,并没有 从根本上解决在训练声乐技能的同时提高学生的综合能力,不少声乐教师只看到个别课的针对性,没有看到集体课的互动性和学生接受常识的多方位性。

③缺乏统一、合适的教材。由于各方面的因素,本科专业的声乐教材始终没有得到统一和规范。 目前使用的声乐教材中,曲目选择,编排体系及形式,类别等均有许多不妥和疏漏。缺乏统一、合适 的符合高等院校本科声乐课程理论与实践相结合的声乐集体课教材。目前的一些声乐理论教材,在教学内容,教学进度,课时安排与本科学生的整体学习计划很难适应,需要在教学内容和教学进度 方面进一步精练完善。


项目实施方案

第一,声乐教学改革方案的制定。由陈劲松院长带头制定《威尼斯城所有登入网址声乐课(单元)教案》,内容分为8个部分组成:教学目的选择(含6个方面);基础理论选择(含32个方面);解决问题选择(含32个方面);教学手段选择(含21个方面);课程练习选择(含34个方面);课后作业选择(含34个方面);特殊说明选择;单元小结。 内容特点:声乐教学的过程是一个不断学习、训练、积累的漫长过程,如果以2节课为一个教案,是解决不了很多问题的。由于有的问题需要不断解决,重复解决,故就制订了多项选择,重复选择,分叉选择。该教案经过教师的使用,其制定符合教育教学规律,具有很好的规范、引导作用。

第二,声乐集体课教材建设。段继敏副教授编著的《声乐集体课实用教材》已由云南民族出版社公开出版,并已投入使用。这部教材属文华学院教材建设系列。其内容特点是:选自中、外歌曲,依据曲目程度的顺序而编排,并附有理论分析及教学引导,是一部具有广泛性、引导性,符合声乐集体课教学规律的实用型教材。

第三,声乐师资队伍的建设。师资队伍由专任教师和外聘教师共同组成。有教授、副教授、讲师、助教及在职研究生共20—25人。 方法:1.由康建中教授及其他教授上公开教学示范课,进行示范教学引导。 2.有计划地组织每位教师上公开课,其余教师集体听课,评价,研讨。

第四,教学设备的建设。进一步添置、更新教学设备,保证教学有序进行。


项目研究基础

(1)学术著作

①陈劲松编著《钢琴即兴伴奏入门》(中国戏剧出版社)、《成人钢琴基础教程》(云南大学出版社),2010年出版。

②康建中编著《新编云南民歌声乐作品》,云南美术出版社,1995年12月出版。

④段继敏编著《声乐集体课使用教材》,中国作品、外国作品共二册,云南民族大学出版社,2008年出版。


(2)研究论文

①段继敏《高师声乐集体课的教学思考》,发表于《民族音乐》2008年第五期,第二编辑。

②段继敏《试论声乐教学中的呼吸方法及训练》,发表于《音乐创作》2009年,独立完成。

③康建中《歌唱机能在歌唱中的作用》,发表于《云南艺术学院学报》,第一编辑。

④陈旭《声乐教学初探》发表于《云岭歌声》2003年第3期。

⑤陈旭《情感意识在歌唱中的重要性》发表于《云岭歌声》2004年第6期。

⑥陈旭《利用云南民歌资源,发展民族声乐教学》发表于《民族音乐》2010年3期。


(3)奖励

①2009年,陈劲松“复合型音乐人才培养模式的改革与实践”教学获云南省政府一等奖。

②康建中“省级重点课程建设‘演唱’”课程。

③1997年,康建中《云南民族特色的音乐教育专业声乐课程建设》获云南艺术学院科研教学成果“一等奖”。


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